Vidéo interactive

De la vidéo à la vidéo interactive pédagogique : un réel intérêt ?

La vidéo a envahi notre environnement personnel et professionnel, elle s’est également largement invitée dans nos parcours de formation.

Notre attention devant une vidéo est dorénavant perturbée par de multiples interruptions, ainsi notre concentration est de courte durée. Pour pallier ce problème, ajouter des points d’interactivité, pour créer des appels à action, permet aux apprenants de rester concentrés pour améliorer leur apprentissage.

Une vidéo bien conçue pour être ludique et participative augmente l’engagement de et améliore la mémorisation des connaissances.

Présentation de la vidéo interactive pédagogique

De quoi s’agit-il ?

Dans une vidéo qui présente un intérêt pédagogique - explication d’un expert, gestes techniques, procédure à respecter, environnement professionnel, etc. - le concepteur pédagogique crée des zones cliquables ou fait apparaître des fenêtres (textes, images, quiz...) pour que l'apprenant puisse interagir avec le contenu qui lui est proposé, et ainsi passer du statut de spectateur au statut d’acteur.

Prenons, par exemple, un discours d’expert, le concepteur peut générer :

L’ouverture d’une fenêtre avec du texte, des images ou des quiz ;

L’apparition d’un bouton cliquable pour ouvrir du contenu texte et image ou une fenêtre internet, ou un quiz dont chacune des réponses peut renvoyer vers une autre partie de la vidéo.

Les applications sont variées, chacun mettra sa créativité au service de la pédagogie.

Usages

L’apprenant regarde une vidéo, un bouton cliquable ou une fenêtre d’activité apparaît à l’écran. La plupart du temps, le concepteur prévoit d’arrêter la vidéo dès l’ouverture automatique d’une fenêtre ou quand l’apprenant clique sur le bouton.

L’apprenant peut donc interagir avec des informations détaillées et des liens pendant la lecture de la vidéo.

Pour aller plus loin, la conception peut prévoir une scénarisation avec des énigmes à résoudre dans la vidéo, grâce à des quiz du type questions à choix multiples, remplir les blancs, glisser/déposer, etc.

Dans le cas d’un contenu scientifique, ces interactions facilitent la compréhension en affichant la définition des termes complexes et les schémas explicatifs.

Dans le cas d’un contenu technique, il devient simple de décomposer les phases d’une procédure étape par étape.

Dans un environnement professionnel immersif (voire à 360°), l’apprenant se retrouve en situation de travail et doit effectuer les bons choix et les bons gestes.

En fin de vidéo, un quiz d’auto-évaluation permet à l’apprenant de vérifier l’acquisition des connaissances et des compétences.

Comment faire ?

Il existe plusieurs logiciels sur le marché pour créer des vidéos avec des points d’interactivité. Leur pratique est simple et à la portée de toute personne qui a déjà fait une vidéo avec son smartphone et qui sait utiliser un PC, une tablette ou une application sur smartphone.

Il suffit, soit d'importer la vidéo, soit d’insérer le lien vers la vidéo sur Internet dans le logiciel, puis de suivre les explications didactiques et vous produirez votre propre vidéo interactive.

Mais, avant de commencer, il est essentiel de scénariser vos vidéos en adéquation avec le storyboard de votre parcours pédagogique.

Quelques logiciels disponibles sur le marché :

- Pour un usage grand public, signalons EdPuzzle, avec une formule gratuite, ce logiciel en ligne permet de suivre et d’évaluer les élèves ;

- Pour un usage professionnel :

• l’activité “vidéo interactive” de H5P (gratuite) est une solution facile à utiliser et très performante,
• le logiciel Storyline 360 d’articulate, précurseur en la matière, demande un apprentissage plus long, il permet de créer des vidéos interactives qualitatives.

Conclusion

Pour améliorer le taux d’engagement de vos apprenants, rendre une vidéo interactive avec l’apport de quiz garantit la mémorisation des messages délivrés.

Du simple quiz jusqu'à la vidéo immersive dans un univers professionnel ou dans un univers ludique de jeu, l’apprenant devient acteur de sa formation, il effectue des actions précises ou prend des décisions qui l'orientent dans des parcours individualisés.